“两语”特色课程建设
为加快“两语”建设，提升“两语”教学质量，6月4日下午，在西办316会议室召开“两语”特色课程建设推进会议。各学部“两语”教研组长、分管教学的副校长（主任），教师发展中心、教学服务中心的领导参加了会议，张士民校长出席会议并对“两语”建设提出具体要求。
首先，张校长强调“两语”特色课程建设的重要性和必要性。他说，目前“两语”在质量呈现方面高分缺少、“两语建设”特色不明显。教研组长对“两语”建设”的认识不到位、危机意识不强，我们必须提出具体方案，创新思路，立即行动起来。张校长强调“两语建设”的核心是解决“读与写”的问题。
第一，读什么？写什么？
张校长要求各学部结合AI系统，重新梳理书目、找出问题，取长补短。
第二， 怎么读？怎么写？
张校长要求各学部要对学生进行方法指导，或者聘请专家进行辅导。
第三，何时读？何时写？
张校长要求各学部以一学期为单位，指导学生利用节假日、寒暑假进行阅读，利用好平时的碎片时间，进行读写训练。
第四，读的怎么样？写的怎么样？
张校长要求各学部结合学生特点，建立评价体系和表彰体系，学生的读写情况进入综合评价体系，鼓励学生多读写。
最后，张校长强调学校的资源库建设，适当增加主题阅读、专题阅读、任务型阅读等，利用AI技术，老师们可以及时了解学生的读与写完成情况并进行指导。
李滔副校长就“两语”《“读写融通”特色课程设计与实施方案》的撰写做了详细的解读，他强调一份完成的实施方案应包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个部分。课程目标包括目前现状、秉承理念、实施途径、效果达成四个方面；课程内容包括读什么、写什么两个方面。读什么，可以根据课标要求考虑阅读的书目、编排的方式、思考的问题等；写什么可以是读书笔记、读书报告、文学写作、文学评论、时事评论、杂感、随笔、续写或改写文学作品等；课程实施包括阅读与写作的时间、阅读与写作的数量、阅读与写作的速度、阅读与写作的方式等；课程评价可以从态度、数量、质量方面进行评价等。
本次会议为“两语”特色课程建设的实施指明了方向，学校将在暑期进行专题研讨交流，后期开展专项督导与成果展示，确保“两语”读写融通特色课程落地见效。
